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              回憶性散文怎么寫?

              來源:www.twpcom.com???時間:2022-04-14 19:35???點擊:108??編輯:金輝???手機版

              回憶性散文具有獨特的美學(xué)規(guī)范,它之所以不同于記敘類文本是因為它具有以下的特點。首先,回憶性散文是片段式的,他不追求完整性。其次,作為回憶性散文他還有一個最大的特點就是具有雙重視角:一是體驗主體——過去的“我”;二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。文章中既有“當(dāng)時的我”的感受,也有“現(xiàn)在的我”對“當(dāng)時的我”的“感受”的“再感受”。我們在教學(xué)過程中不能夠忽視這一點,要讓學(xué)生充分意識到文章的特點,培養(yǎng)文章意識。

              回憶性散文《藤野先生》也不例外,文中的兩個“我”時隱時現(xiàn)。主線部分是過去的“我”,但是“可惜我那時不太用功,有時也很任性”的出現(xiàn),又回到了現(xiàn)在的“我”。而在教這類文章的時候我覺得應(yīng)該重點把握好“過去的我”和“現(xiàn)在的我”的兩種差別(即“二我差”)。讓學(xué)生找出兩種不同的感情,并且能夠體會到兩種感情的差異。

              《藤野先生》在前一部分的敘述者“我”是生活的旁觀者,對人冷漠、懷疑,對學(xué)習(xí)不用心,甚至對自己的國家也沒有歸屬感,稱“清國留學(xué)生”“明的遺民”。而另一個“我”以身許國,激起了救國之夢。而在這個過程中起到最大作用的就是藤野先生。而具體操作在教授這篇文章的時候,首先讓學(xué)生通過表格的形式把文中的事件、心態(tài)與情緒、相關(guān)詞語以及主要行為歸納理順(目的是為了掌握文章內(nèi)容的同時體會兩種不同的感情)。尋原因,引出藤野先生。

              當(dāng)然也有老師提出在執(zhí)教回憶性散文時采用四一律教學(xué)策略,即通過一個語段把握文本基調(diào),通過一個語句體會雙重視角,通過一個詞語呈現(xiàn)語言特質(zhì),通過一個標(biāo)點體會作者情感(鮑靜靜.回憶性散文文體特征及教學(xué)策略摭談[J].語文教學(xué)通訊,2018(01))。按照四一律教學(xué)的策略可以用課文中倒數(shù)第二段來作為出發(fā)點,進行思考、追問:為什么藤野先生是“最使我感激,給我鼓勵的一個”?

              總之,在新的統(tǒng)編版教材里選了很多回憶性散文如《秋天的懷念》《背影》《回憶我的母親》《走一步,再走一步》等。對于這些回憶性散文,執(zhí)教者要充分認(rèn)識到文本的特點,把握好教學(xué)重點,這樣才能夠更好的走進文本。

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