在地方媒體經(jīng)常自吹自擂的專家，沒一個可信的，當然了，受過高等教育的專家，還是可信的，但真正有本事的專家，是不會吹牛皮的。
什么祖?zhèn)髅胤搅?？高人真?zhèn)髁?，什么教授專家？我曾?jīng)就上過這些高人的當，大凡真正有本事的專家，是不會自吹自擂的。大家想一想，我們上大醫(yī)院找專家看病，掛個號都得排兩天隊。真正有本事的專家不吹不擂，患者圍破門子，還需要自吹自擂做廣告嗎？
大凡在收音機里，在地方電視臺屏幕上，聽到，看到自吹自擂的專家教授，治病奇人，祖?zhèn)魃襻t(yī)，直接換臺。
為什么專家代替學生評價老師？
要評價一個人怎么樣，或者一個人的工作職責怎么樣？首先要摒除人為成分和感情色彩，評價才會公正。這是各行各業(yè)評價制度的共性。
作為老師，是專家評價好，還是學生評價好？我這樣看：
學生評價偏表象、偏日常。
學生跟老師接觸最多，他們可以準確評價出一個老師講課好不好懂，工作態(tài)度認不認真，平時的備教批輔改幾大環(huán)節(jié)是否認真仔細到位等等，這些直觀性的東西，學生最有發(fā)言權(quán)。
專家評價偏理性，是抽查。
專家聽了老師的一節(jié)或者兩、三節(jié)課（因為人手有限，時間不允許，很難保證連聽一個老師的兩、三節(jié)課），再根據(jù)這個老師上交的有關(guān)學生成績，平時業(yè)績和榮譽，工作環(huán)節(jié)材料和自我述職，還有可能聽取學校匯報、走訪其它老師家長學生等，這些應(yīng)該做到的評價過程專家能否做到位，我就不好妄言了。然后站在一定的理論角度，做出以點代面的理性評價。
清楚了這2者評價的大致特點和各自優(yōu)劣，你問：為什么專家代替學生評價老師？這就看組織評價者的取向和怎么做才是把評價一個老師做得更好、更合理了。我們只是個人，建議可以提，最后怎么評得服從。